Respuestas como que Simón Bolívar fue el líder de la independencia de la India, que Ignacio Warnes el líder de las luchas cívicas cruceñas de 1957 a 1959, o que el desierto de Atacama se encuentra en África, reflejan el nivel académico de bachilleres que acaban de postular a la Prueba de Suficiencia Académica (PSA), de la Universidad Gabriel René Moreno.
Alfredo Jaldín, vicerrector de la institución moreniana, fue claro al señalar que la responsabilidad de la deficiente formación escolar demostrada en los resultados, es de las autoridades del Servicio Departamental de Educación por no fiscalizar el avance de los programas curriculares y más bien preocuparse por cumplir los 200 días de clases. Indicó que el nivel de reprobados es del 74 por ciento.
“El 17% de aprobación, (9% no se presentó a rendir la prueba), nos deja un sabor amargo hacia el futuro, y lo terrorífico para la universidad es que tenemos que destinar recursos al pago de catedráticos para reprogramar las materias con mayor número de aplazados”, afirmó Jaldín.
De 7.030 aspirantes sólo 1.245 superaron la PSA, aunque ingresarán 3.180 más, ayudados por el promedio de sus libretas de los tres últimos años de colegio; haciendo un total de 4.325 los bachilleres que tienen asegurado su ingreso a la universidad estatal.
Según Jaldín lo más preocupante es el área de matemáticas. El 51% de los nuevos alumnos reprueban esta materia el primer año. A propósito de este panorama, EL DEBER pidió a un docente de secundaria que evalúe el tipo de preguntas formuladas en la PSA.
Víctor Hugo Rodríguez, profesor de matemáticas del colegio Cristo Rey, después de analizarlas, manifestó que el 70% forma parte de los programas curriculares de medio, y el 30%, que corresponde a geometría, no todos los colegios lo toman en cuenta en sus programas. Sin embargo, a su juicio, el problema radica en el aspecto económico. Esto ha dividido en dos niveles a los docentes: estatal y privado. En el segundo, le piden resultados al maestro debido a la competencia que existe entre colegios privados provocada por la exigencia de los padres de familia de buscar el mejor colegio para inscribir a sus hijos, mientras que en el primero no exigen resultados.
A esto, según Rodríguez se suma las deficiencias del sistema educativo y del docente. Respecto a las matemáticas dijo que el estudiante debe comprender los aspectos básicos que se imparten en el nivel primario para poder entender la parte más compleja; es como una escalera que se sube de a poco; y muchos alumnos de entrada lo ven como un obstáculo, añadió.
Para el director académico de la casa superior de estudios, Oscar Callejas, la responsabilidad de los resultados poco alentadores es de todos los actores que participan en el proceso de formación de los estudiantes: docentes, padres de familia, autoridades, además del sistema educativo.
Algunos postulantes indicaron que el examen es más complejo que el programa curricular de secundaria, por lo que muchos acuden a institutos para recibir capacitación. Jaldín negó esta situación, argumentando que las preguntas de la PSA son realizadas en base a los programas de secundaria de las materias principales.
Pero no todo es funesto, ya que hay bachilleres que han obtenido buena nota, tanto en la prueba como en los promedios de sus libretas. Otro aspecto positivo es el ingreso directo de los mejores alumnos de cada colegio, y que este año se ha ampliado de uno a cinco.

Quieren evitar el número de reprobados en matemáticas

Con el objetivo de disminuir el elevado número de reprobados durante el primer semestre y elevar el rendimiento académico de los estudiantes en el área de matemáticas, el vicerrectorado de la Universidad Autónoma Gabriel René Moreno organizó un curso de actualización y fortalecimiento. La capacitación está dirigida a los bachilleres que aprobaron la Prueba de Admisión Básica (PAB) y la Prueba de Suficiencia Académica (PSA).
El costo será de Bs 10 y las clases se impartirán de lunes a viernes en tres turnos: mañana, tarde y noche en la propia universidad en los siguientes horarios: de 7:00 a 8:30, de 14:00 a 15:30 y de 18:30 a 20:00.
La historiadora Paula Peña, cree que muchos bachilleres enfrentan un problema, el de contestar mecánicamente lo primero que se les viene a la cabeza y no se detienen a leer y reflexionar sobre la pregunta. Dijo que la deficiencia escolar no es sólo en las áreas de matemáticas y literatura, sino también en historia y geografía, sobre todo en esta última. “Muchos jóvenes no conocen ni los ríos que hay en Santa Cruz”, precisó.

Puntos de vista

Paula Peña / Docente de historia

Es un problema nacional

Llama mucho a la reflexión que sea bajo el porcentaje de los postulantes a las universidades públicas del país venza el examen. Es un dato que debería ser alarmante para las autoridades educativas, porque no es un problema exclusivamente cruceño, sino también nacional.
Con respecto a las preguntas, como coordinadora de historia y geografía de la Universidad René Moreno, puedo afirmar que las preguntas se formulan a partir de los libros de editoriales que usan tanto en colegios fiscales como en particulares; como La Hoguera, Santillana y Bruño, entre otros. Hay varios problemas estructurales que enfrenta la educación boliviana. Las autoridades educativas deberían reflexionar sobre qué tipo de bachiller queremos, qué estamos enseñando y qué queremos impartir en el aula. Se necesita un cambio en las escuelas normales; pero no un cambio por el cambio, sino un cambio responsable y serio. A esto se suma la falta de material didáctico en las escuelas públicas y el poco apoyo de parte de los padres de familia.

María R. Lorenzetti / Docente de literatura

Se ha olvidado la gramática

No se trata de preguntas complejas, creo que el problema está en que a partir de segundo medio se hace más hincapié en la literatura que en gramática, lo que implica que se ha olvidado las reglas que rigen nuestro idioma. No vamos a buscar culpables, sino conciencias de responsabilidad frente a la formación integral del alumno, educándolo en valores. El docente tiene que ser educador no instructor. El maestro de vocación, debe darle al estudiante lo que realmente necesita y no mirar su comodidad y la del alumno. También faltan técnicas de estudio, aspecto que no contempla el currículo escolar. Además la carga horaria de matemáticas y literatura debería ser mayor a la actual para que permita profundizar los conocimientos. Muchos maestros no quieren reconocer que estamos en un proceso de cambio. Es decir que nos está ganando el tiempo, la información y la necesidad que tiene el alumno y algunos docentes no sabemos satisfacerla porque estamos muy lentos. Para mí, lo que más cuenta es la voluntad que muchos docentes no la tienen o la han perdido.

Raúl Orozco | Docente de matemáticas

Hay mala formación en primaria

Las preguntas forman parte del programa de secundaria. La falencia en matemáticas se debe a la mala formación en el nivel primario, donde se imparten contenidos básicos. Otro aspecto es la falla en la parte metodológica que aplica el docente provocando que muchos estudiantes rechacen esta materia; es decir que el estudiante ingresa a las clases de matemáticas con predisposición a perder la materia. Además están las distintas disposiciones de las autoridades que son contradictorias a la realidad que se vive en el aula. Ellos exigen aprovechamiento de parte de los alumnos, pero no dan las condiciones de trabajo. Una prueba es que trabajamos con 60 alumnos por aula.
También influye la escasa carga horaria prevista en relación a la necesidad, y el mínimo apoyo de los padres de familia. Sólo el 10% acompaña la formación de sus hijos, el resto aparece cuando éste se aplaza a exigir que se le ponga un 3,6 para que pase de curso. Las juntas escolares en vez de buscar soluciones más bien ocasionan problemas.